PENGEMBANGAN VIDEO ANIMASI PADA MODEL PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
DOI:
https://doi.org/10.58432/relevan.v5i4.1605Kata Kunci:
Flipped Classroom, Video Animasi , Pemahaman KonsepAbstrak
Penelitian ini bertujuan mengembangkan media pembelajaran berupa video animasi berbasis model Flipped Classroom pada materi barisan aritmatika serta menguji kevalidan, kepraktisan, dan keefektifannya dalam meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa. Metode penelitian menggunakan Research and Development (R&D) dengan model 4-D (Define, Design, Develop, dan Disseminate). Produk yang dihasilkan berupa RPP, LKPD, instrumen tes, dan video animasi. Validasi dilakukan oleh ahli materi dan media, sedangkan uji coba dilakukan pada kelompok kecil (6 siswa) dan kelompok besar (36 siswa) di SMAN 1 Selesai. Hasil validasi memperoleh skor rata-rata 83,3% (sangat valid). Uji coba kelompok kecil memperoleh skor 86,7% dan kelompok besar 83,3%, sedangkan respon guru 84%, sehingga perangkat termasuk kategori “sangat praktis”. Keefektifan ditunjukkan melalui ketuntasan klasikal 86%, dengan 31 dari 36 siswa mencapai nilai ≥ 85 sesuai KKM. Dengan demikian, media video animasi berbasis Flipped Classroom dinyatakan valid, praktis, dan efektif, sehingga dapat menjadi alternatif media pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa.
ABSTRACT This study aims to develop learning media in the form of animated videos based on the Flipped Classroom model for arithmetic sequences and to test its validity, practicality, and effectiveness in improving students' understanding of mathematical concepts. The research method used Research and Development (R&D) with the 4-D model (Define, Design, Develop, and Disseminate). The products produced were lesson plans, student worksheets, test instruments, and animated videos. Validation was carried out by subject matter and media experts, while trials were conducted on a small group (6 students) and a large group (36 students) at SMAN 1 Selesai. The validation results obtained an average score of 83.3% (highly valid). The small group trial obtained a score of 86.7% and the large group 83.3%, while the teacher response was 84%, so the tools were categorized as “very practical”. Effectiveness was demonstrated through a classical completion rate of 86%, with 31 out of 36 students achieving a score of ≥ 85 according to the minimum passing grade. Thus, the Flipped Classroom-based animated video media was declared valid, practical, and effective, making it an alternative learning media to improve students' understanding of mathematical concepts.
Unduhan
Referensi
Albina, M., Safi, A., Gunawan, M. A., & Teguh, M. (2022). Model Pembelajaran Di Abad Ke 21. 16, 939–955.
Andrasari, A. N., Haryanti, Y. D., & Yanto, A. (2022). Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis. Seminar Nasional Pendidikan, 76–83.
Asyafah, A. (2019). Menimbang Model Pembelajaran ( Kajian Teoretis-Kritis Atas Model Pembelajaran Dalam Pendidikan Islam ). 6(1), 19–32.
Bohalima, Y. H. (2022). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Persamaan Garis Lurus. 1(1), 22–28.
Mahardika, W., & Wiratama, P. (2023). Pengembangan Video Animasi Sebagai Media Pembelajaran Praktis. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 12(11), 79–87.
Masluha, & Zainudin. (2024). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom Berbantuan Chat Gpt Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Di Mts Darul Ulum. 08(November), 2149–2157.
Mesra, R., Salem, V. E. T., Polii, M. G. M., & Santie, Y. D. A. (2023). Research & Development Dalam Pendidikan. In Https://Doi.Org/10.31219/Osf.Io/D6wck. Pt. Mifandi Mandiri Digital.
Novita, S., Purniati, T., & Sudihartinih, E. (2024). Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Sma Menggunakan Video Animasi Dengan Model Discovery Learning. Journal On Mathematics Education Research, 5(1), 63–82.
Nurfalah, E., Miftahur, M., Ansori, R., & Matematika, P. (2024). Flipped Classroom Learning Dalam Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika: Systematic Literature Review. Teladan, 9(1), 45.
Nurhasanah, L. A. (2021). Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas Vii Smp Melalui Model Flipped Classroom. 8(1), 425–441.
Pandaleke, M. (2020). Pengembangan Media Pelajaran Kelas Flipped Berbasis Animasi Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Kimia. 387–394.
Pasampuri, T., Syarifnur, & Jusman. (2024). Pengenalan Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di Sdn 110 Lura. Jurnal Scientific Of Mandalika, 5(12), 496–501.
Prasetya, W. A., Suwatra, I. I. W., Putu, L., & Mahadewi, P. (2021). Pengembangan Video Animasi Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Matematika. 5(1), 60–68.
Pristiwanti, D., Badriah, B., Hidayat, S., & Ratna, D. S. (2023). Pengertian Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 6(2), 337–347. Https://Doi.Org/10.33387/Bioedu.V6i2.7305
Purnomo, A., Kanusta, M., Fitriyah, Guntur, M., & Siregar, R. A. (2022). Pengantar Model Pembelajaran. Yayasan Hamjah Diha.
Rahman, A., Munandar, S. A., Fitriani, A., Karlina, Y., & Yumriani. (2022). Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan Dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam, 2(1), 1–8.
Robbany Arham, H. (2022). Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Matematika Dasar. Didactical Mathematics, 4(2), 314–322. Https://Doi.Org/10.31949/Dm.V4i2.2148
Rohman, Syaifudin, & Astiswijaya, N. (2021). Kemampuan Pemahaman Konsep Pada Pembelajaran Matematika Menggunakan Metode Penemuan Terbimbing Di Sma Negeri 14 Palembang. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika, 5, 165–173.
Safitri, Muharrami, L. K., Hadi, W. P., & Retno, W. A. Y. (2021). Faktor Penting Dalam Pemahaman Konsep Siswa Smp : Two-Tier Test Analysis. 4(1).
Sari, R. P., Purnomo, B., & Meihan, A. M. (2024). Analisis Kebutuhan Pengembangan Media Video Animasi Pembelajaran Berbasis Youtube Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Sejarah Siswa Kelas Xi Sma Negeri 1 Batanghari. Jurnal Pendidika Tambusai, 8(1), 10111–10121.
Savitri, O., & Meilana, Septi Fitri. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Flipped Classroom Terhadap Pemahaman Konsep Ipa Siswa Sekolah Dasar. 6(4), 7242–7249.
Setiani, N., Roza, Y., & Maimunah. (2022). Analisis Kemampuan Siswa Dalam Pemahaman Konsep Matematis Materi Peluang Pada Siswa Smp. 06(02), 2286–2297.
Sidabutar, M. J., Budiarta, K., & Rahmadana, M. F. (2024). Pengembangan Video Animasi Berbasis Pembelajaran Flipped Classroom Pelajaran Ips Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jayapangus Press, 7(2), 144–155.
Sitinjak, E. K. (2022). Penggunaan Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika. 6(1), 19–25.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Alfabeta Bandung.
Umam, M. A., & Zulkarnaen, R. (2022). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Dalam Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. 8(1), 303–312. Https://Doi.Org/10.31949/Educatio.V8i1.1993
Yesiliana, A. N., & Roesdiana, L. (2024). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Sma Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Materi Barisan Dan Deret Aritmatika. 6(April), 13–19.
Yuliani, E. N., Zulfah, & Zulhendri. (2018). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas Viii Smpn 1 Kuok Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation. 2(2), 91–100.
