PERBEDAAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN PENALARAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL OPEN-ENDED DAN MIND MAPPING
DOI:
https://doi.org/10.1089/relevan.v2i5.588Kata Kunci:
Pemecahan Masalah, Penalaran, Open-Ended, MindMappingAbstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah dan penalaran dengan menggunakan model Open-Ended dan Mind Mapping.Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, dengan jenis penelitian quasi eksperimen. Instrumen tes yang digunakan untuk mengetahui kemampuan pemecahan masalah dan penalaran siswa adalah dengan menggunakan tes berbentuk uraaian. Analisis data dilakukan dengan analisis varians (ANAVA). Hasil temuan ini menunjukkan: (1) Terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Open-Ended dengan siswa yang diajar dengan menggunakan model Mind Mapping; (2) Tidak terdapat perbedaan kemampuan penalaran matematika siswa yang diajar dengan menggunakan model Open-Ended dengan siswa yang diajar dengan meggunakan model Mind Mapping; (3) Terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah dan penalaran matematika siswa yang diajar dengan menggunakan model Open-Ended dengan siswa yang diajar dengan menggunakan model Mind Mapping.
ABSTRACK This study aims to determine whether there are differences in problem-solving and reasoning abilities using the Open-Ended and Mind Mapping models. This research is a quantitative research, with a quasi-experimental type of research. The test instrument used to determine students' problem-solving and reasoning abilities was to use a test in the form of a description. Data analysis was carried out by analysis of variance (ANAVA). These findings indicate: (1) There are differences in the mathematical problem solving abilities of students who are taught using the Open-Ended learning model and students who are taught using the Mind Mapping model; (2) there is no difference in the mathematical reasoning ability of students who are taught using the Open-Ended model and students who are taught using the Mind Mapping model; (3) There are differences in the problem-solving and mathematical reasoning abilities of students who are taught using the Open-Ended model and students who are taught using the Mind Mapping model.
Unduhan
Referensi
Asrul, Rusydi Ananda, dan Rosnita. (2019). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Hasratuddin. (2014). Pembelajaran Matematika Sekarang dan Yang Akan Datang Berdasarkan Karakter. Jurnal Riset Didaktik Matematika. Vol. 1. No. 2.
Jaya, Indra, dan Ardat. (2013). Penerapan Statistik Untuk Pendidikan. Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Jaya, Indra. (2018). Penerapan Statistik Untuk Pendidikan. Medan: Perdana Publishing.
Lubis, Mara Samin. (2016). Telaah Kurikulum Pendidikan Menengah Umum/Sederajat. Medan: Perdana Publishing.
Lestari, Suniasih, dan Manuaba. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Open Ended Berbasis Keterampilan Menjelaskan Terhadap Kompetisi Pengetahuan IPA. Journal of Education Technology. Vol. 1. No. 3.
Neliwati. (2018). Metodologi Penelitian Kuantitatif (Kajian Teori dan Praktek). Medan: Widya Puspita.
Rangkuti, Nizar. (2014). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, PTK, dan Pengembangan). Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Syafaruddin, Asrul, dan Mesiono. (2012). Inovasi Pendidikan (Suatu Analisis Terhadap Kebijakan Baru Pendidikan). Medan: Perdana Publishing.
Sulfemi, Wahyu Bagja. (2016). Model Pembelajaran Kooperatif Mind Mapping Berbaris Audio Visual Dalam Meningkatkan Minat, Motivasi, dan Hasil Belajar. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia. Vol. 4. No.1.
