PERBEDAAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DENGAN SSCS DAN SQ3R
Kata Kunci:
Kemampuan pemecahan masalah matematis, kemampuan berpikir kreatif, Pembelajaran SSCS, Pembelajaran SQ3RAbstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematis dan berpikir kreatif matematis siswa yang diajar melalui pembelajaran Search, Solve, Create, share dan Survey, Question, Read, Recite, Review. Analisis data dilakukan dengan analisis varian (ANAVA) dua arah. Hasil temuan ini menunjukkan bahwa: 1) Terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang diajar dengan model pembelajaran SSCS dan SQ3R. Hal tersebut diperoleh nilai F_hitung=5,02 dan F_tabel= 3,98 berarti F_hitung>F_tabel maka H_a diterima. 2) Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kreatif siswa yang diajar dengan model pembelajaran SSCS dan SQ3R. Hal tersebut diperoleh nilai F_hitung=33,53 dan F_tabel= 3,98 berarti F_hitung>F_tabel maka H_a diterima. 3) Terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematis dan kemampuan berpikir kreatif siswa yang diajar dengan model pembelajaran SSCS dan SQ3R. Hal tersebut diperoleh nilai F_hitung=32,42 dan F_tabel= 4,12 berarti F_hitung>F_tabel maka H_a diterima
ABSTRACT This study aims to determine “Differences in Mathematical Problem Solving Ability and Creative Thinking Ability of Students Taught Through Search, Solve, Create, Share and Survey, Question, Read, Recite, Review learning. Data analysis was performed by two-way analysis of variance (ANOVA). The results of these findings indicate that: 1) There are differences in the ability to solve mathematical problems of students taught by the SSCS and SQ3R learning models. It is obtained that the value of F_hitung = 5.02 and F_tabel = 3.98 means that F_hitung > F_tabel then H_a is accepted. 2) There are differences in students' creative thinking abilities taught by the SSCS and SQ3R learning models. It is obtained that the value of F_hitung = 33.53 and F_tabel= 3.98 means that F_hitung > F_tabel then H_a is accepted. 3) There are differences in the ability to solve mathematical problems and the ability to think creatively among students taught by the SSCS and SQ3R learning models. It is obtained that the value of F_hitung = 32.42 and F_tabel= 4.12 means that F_hitung > F_tabel then H_a is accepted
Unduhan
Referensi
Febrianingsih, F. (2022). Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa dalam Memecahkan Masalah Matematis. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(1), 119–130. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v11i1.1174.
Marta, W. S., Maula, L. H., & Nurrochmah, A. (2020). DIKDAS MATAPPA : Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Analisis Minat Belajar Siswa Pada Proses Pembelajaran. Dikdas Matappa, 3(2), 224–232.
Noviyana, H. (2017). Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap. Jurnal Edumath, 3(2), 110–117.
Supriyono. (2018). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Pendidikan Dasar, II, 43–48.
Suryani, M., Jufri, L. H., & Putri, T. A. (2020). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Berdasarkan Kemampuan Awal Matematika. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(1), 119–130. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i1.605
