PENGARUH PENDEKATAN ETNOMATEMATIKA PADA PERMAINAN ENGKLEK TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran etnomatematika berbasis game based learning pada permainan engklek terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa kelas VII pada materi geometri. Metodologi penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi eksperiment. Lokasi
penelitian yang dipilih adalah MTS Amal Shaleh dengan jumlah sampel penelitian sebanyak 25 orang siswa yang terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Instrumen penelitian berupa lembar tes. Analisis data yang digunakan yaitu Analisis Regresi Linear Sederhana. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa (1) kemampuan berpikir kritis matematis siswa menggunakan pendekatan pembelajaran etnomatematika mampu memenuhi kelima indikator yaitu memberikan penjelasan sederhana sebanyak 92%, membuat penjelasan lebih lanjut sebanyak 80%, membuat kesimpulan sebanyak 80%, membangun keterampilan dasar sebanyak 40% serta mengatur strategi dan taktik sebanyak 60% (2) pendekatan pembelajaran etnomatematika berpengaruh pada kemampuan berpikir kritis matematis siswa yang diperoleh bahwa T hitung > T tabel yakni T hitung sebesar 2,572 dan T tabel (48) = 2,011 pada taraf α = 0,05 yang berarti bahwa ada signifikansi dan variasi terhadap kemampuan berpikir kritis matematis sehingga hipotesis alternatif Ha diterima.

ABSTRACT              The study was intended to identify the impact of ethnomathematically based learning approaches on game based learning on engineering games on the critical mathematical ability of class students vii on geometry material. Research methodology uses a quantitative approach with quasi experimental design. The research site selected is MTS Amal Shaleh with a total of 25 male students and 10 female students. A research instrument consisting of a test sheet. The data analysis used is simple linear regression analysis. Research revealed that (1) students' critical mathematical thinking ability uses ethnomath learning approaches to meet the five indicators of providing a simple 92% of explanations, making
further 80% of them, making 80% conclusions, Building up a 40% basic skill and managing a 60% solution of ethnomath (2) a ethnographic learning approach affects students' critical mathematical thinking ability that is found at T count >T table of T count 2.572 and T table(48) = 2.011 estimated point α = 0,05 which means that there is significance and variation in the mathematical critical thinking ability that an alternative hypothesis ha is accepted.